一年级上数学我上学了、第一单元生活中的数

教学内容

　　北师版一年级上册教材第4~5页“认识新同学”内容。

教材分析

教材中通过让学生自我介绍以及说一说身边的数学，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在学生的分享、交流中，引导学生感知数和数量、图形的形状等，这些为以后继续研究数学奠定了基础。在本节课的教学中，需着重培养学生的观察能力、表达能力，培养数学学习的兴趣。

学情分析

刚进入小学的一年级学生，已经具备一定的数数经验和生活经验，但是对数的认识是模式化的，缺少经历认数的过程。而且抽象思维能力较弱，尤其是一二年级的学生更是以形象思维为主，而对自然数的认识则是从一年级一入学就开始了，所以在教学中，我们应该紧密结合生活实际，借助直观形象的事物，帮助学生经历具体，抽象，具体的认识过程，进而帮助学生建立自然数的概念。

教学目标

1.认识新同学，在自我介绍中渗透数学知识。

2.初步了解数学学习的内容，感受生活中蕴含着数学知识。

3.在游戏活动中，对数学有好奇心，激发学习数学的兴趣。

教学重点

　　了解数学要学习的内容，激发学习兴趣。

教学难点

　　观察并捕捉数学信息，让学生感受生活中处处有数学。

教学流程示意

一、谈话导入

二、认识组内同学

三、小组代表汇报

四、总结提升

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，欢迎大家加入一（×）班这个大家庭，今天的数学课，我们先来互相认识一下，大家可以先介绍下自己，如果能用上数学的知识就更棒了！让同学们更快认识你。

二、认识组内同学

师：同学们先在小组内进行介绍，给大家2分钟时间，心里先想一想怎么介绍。

（一）学生独立思考。

（二）组内同学依次介绍。

一组：生1：我叫淘气，今年六岁。

……

二组：生1：我叫笑笑，我喜欢的游戏是一、二、三，木头人。

生2：我叫奇思，我掉了两颗牙。

……

三组：生1：我叫妙想，我认识了五个新朋友。

生2：我家有爸爸、妈妈、哥哥和我，一共四口人。

……

四组：生1：我叫军军，我最喜欢搭积木，积木有圆圆的，也有方方的。

……

（三）组内互相认识。

大家再互相认识一下，说一说你的小组里分别都有谁。

1.学生互相说一说。

2.小组内互相认识。

三、小组代表汇报

师：现在大家已经认识了组内同学，接下来我们请小组代表进行汇报，可以先介绍你自己，再把你们的小组成员介绍给大家。

（一）学生汇报。

预设1：我叫奇思，我掉了两颗牙。我的旁边是笑笑和亮亮，他们两个今年都是六岁了。

预设2：我叫妙想，我今天认识了五个新朋友。我们组其他三个小伙伴分别是丽丽、芳芳和奇奇。

预设3：我叫军军，我最喜欢搭积木，积木有圆圆的，也有方方的。我们组的明明也喜欢搭积木。我们组另外两名同学喜欢玩魔方。

预设4：我叫淘气，今年六岁。我们组的苗苗和我一样大，另外两名同学比我大一岁。

小组同学进行补充。

（二）教师总结。

师：同学们刚才提到的一、二、三、四、五、六……是我们要认识的数字朋友，积木、魔方等各种各样形状的物体是我们要认识的图形朋友。

师总结：通过刚才的自我介绍，大家有了一定的认识。而且我发现你们的自我介绍中都有数或形，这些就是我们数学要研究的。数学就在身边，从今天开始我们就走进奇妙的数学世界啦！

（三）学习提示。

想学好数学，上课的时候还需要我们仔细看，认真听，好好思考，积极说出自己的想法，这样，你们就会变得越来越棒！

四、总结提升

同学们，今天这节课我们认识了新同学，发现了生活中有很多和数学有关系的事情。课后请你观察身边有哪些数学知识，也把你的新同学介绍给你的家人，希望你们每个人都喜欢数学。

板书设计：         

认识新同学

                一、二、三、四、五         积木、魔方……

 数                    形         

我的反思:

教学内容

　　北师版一年级上册教材第6~7页“我们的操场”内容。

教材分析

这一节主要学习比长短、远近和高矮的方法，是学生今后学习图形与几何、学习解决问题实际问题等领域的重要基础。通过此内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。教科书安排了不同的课外活动，分别从不同角度引导学生对两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的一些方法。

学情分析

学生在生活中已经初步感知了“多少”“远近”“长短”“高矮”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，更不会准确运用数学语言去叙述。因而，在教学中要注意培养学生的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确的比较和叙述。

教学目标

1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的多少、远近、高矮、长短，形成测量意识。

2.在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。

3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力，养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。

教学重点

　　了解数学要学习的内容，激发学习兴趣。

教学难点

　　观察并捕捉数学信息，让学生感受生活中处处有数学。

教学流程示意

一、操场中寻找比较

二、比一比

三、量一量

四、总结提升

教学过程

师：上节课我们认识了新同学，今天我们将走进操场，继续寻找生活中的数学。

一、操场中寻找比较

师：课外活动的时间到了，操场同学们都在进行体育锻炼，请大家观察图片，看看同学们都在做什么活动？

生：有的同学在踢毽子；有的同学在跳远；有的同学在跳绳；还有一些同学在比跳绳呢。

师：你观察的真仔细！接下来咱们就分别走近这些活动，通过观察和思考，看看你能发现哪些数学问题。

二、比一比

（一）比多少

师：这组同学在踢毽子，这两个同学在跳绳，大家知道踢毽子和跳绳要比什么吗？

生：比谁踢的多，谁跳的多。

师：对了，在这样的活动中我们可以通过比较多少来确定输赢。

（二）比长短

师：快看看这两个同学在干什么？

生：他们在比跳绳的长短。

师：哪根长？哪根短？

生：蓝绳长，红绳短。

师：旁边还有一根黄绳呢，这次怎么比？

生:要把绳子拉直了,对齐了,才能比。

师:真聪明!拿在手里弯曲着是不容易比的,看现在呢?(课件展示比长短图)

生:对齐了,拉直后比出来了。

小结：看来在比较长短时，我们要拉直、对齐后再比较。

比高矮

师：课间的校园真热闹啊，这两个同学在比身高。你快来当小裁判，说说谁高啊？

生1：男孩高。

生2:不同意.因为他的脚踮起来了,这样不是他的实际身高。

师:男同学知道自己错了,你们看,他改过来了。（课件展示）

师:通过刚才的比高矮,你觉得在比较高矮时,要注意什么?

生:要站在同一平面上,不能没有对齐就开始比,那就不准确了。

    师：说得特别好，我们要站在同一平面上再比较。

三、量一量

（一）比远近

师：这两位同学又在比什么呢？

生：比跳远的远近。

师：怎样能比较出跳远的远近呢？

生1：可以比较脚印，谁的在前谁就跳的远。

生2：还可以拿着尺子量一量，看看他跳了多远。我知道，跳远比赛就是要比谁跳的更远。

小结：对！每个人跳的距离会有远、有近，用尺子就能测量出每个人具体跳了多远了。通过观看跳远比赛我们又学会了比较远与近。

（二）量树的影子

 师：这个小女孩在大树底下做什么呢？

生：她在量大树影子有多长？

师：她用了什么方法量一量呢？

生：她是用脚来量的，还可以用尺子来量。

小结：同学们都特别会观察，也特别有想法，后面我们会继续学习量一量的方法。

四、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？

生1：我学会了比较的方法。

生2：我发现了操场中的数学问题。

师：请你课下寻找生活中的一些事物，比一比它们的“远近”“高低”“多少”“远近”等，再和你的家人说一说。

板书设计：                   

我们的操场

多少        高矮

远近                    对齐 拉直

树影的长    长短       

我的反思:

教学内容

　　北师版一年级上册教材第8~9页“好玩的游戏”内容。

教材分析

教材设计这一节内容的目的是激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。所以，在设计本节课时，以游戏为主要方式，让学生在体会到数学的趣味性的同时，还培养孩子的专注力、观察力。本节课包括两个活动部分：第一个活动是“小花朵朵开”，主要是培养学生数感和社交能力。第二个活动是“小小运输员”主要针对的是“有趣的形”，让孩子们在游戏中感受到不同图形所具备的特点。

学情分析

一年级学生刚进入学习的初步阶段，对知识的应用比较欠缺。再加上一年级孩子的年龄特点，注意力不够集中，注意力保持的时间比较短，比较好动。所以本节课以游戏的方式呈现，有助于孩子的接受。在游戏中培养、渗透各种方法和技巧也是一种对低年级孩子来说比较有效的手段。

教学目标

1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的多少、远近、高矮、长短，形成测量意识。

2.在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。

3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力，养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。

教学重点

　　在游戏中解决问题，体会图形的特点。

教学难点

　　在游戏中培养数感和几何直观。

教学流程示意

一、谈话引入

二、小花朵朵开

三、小小运输员

四、总结提升

教学过程

一、谈话引入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：今天老师带大家一起玩数学游戏。

出示课题：好玩的游戏。

二、小花朵朵开

（一）出示游戏规则

师：我们玩的第一个游戏叫小花朵朵开。有人知道怎么玩吗？

生：老师说开几朵，几个人就围在一起手拉手。

师：说得非常好。游戏规则是：老师喊：小花朵朵开，大家齐问：开几朵？

我说：开2朵。大家听到数字2，立刻两人围在一起手拉手。

我们先来试一试，开2朵。

师生共同游戏。

（二）变换数字

1.开4朵

师：小花朵朵开

生：开几朵？

师：开4朵。

师：现在全班一共有几个小花坛？

学生数一数。

2.开6朵

师：小花朵朵开

生：开几朵？

师：开6朵。

师：同学们可以数一数，现在全班一共有几个小花坛？

学生数一数。

师：你有什么发现吗？

生：总数不变的情况下，组成的小花越多，花坛数量越少。

3.开5朵

师：小花朵朵开

生：开几朵？

师：开5朵。

学生手拉手围成小花。

师：你们组少几朵小花？

学生回答。

师：这次为什么没有围成正好的小花坛？

生：我们班有36人，2、4、6都是双数，可是5是单数，所以肯定有一组围不成。

游戏总结

师：同学们在这个游戏中反应很快，很快就围成了正确数量的小花，还对数有了进一步思考，特别了不起。

三、小小运输员

（一）出示游戏规则

老师给大家还带来了生活中的一些物品，一起来看看吧！（出示图片）

师：这些物品有什么不同吗？

生：它们的形状不同。

师：观察得真认真，今天我们就根据物品的形状玩一个小小运输员的游戏。

游戏规则：根据老师指示拿出符合要求的物品，4人为一小组，全部拿对的组获胜。

开展游戏

师：1.请拿个圆圆的物品跑回来。

2.请拿2个长长方方的物品。

3.请拿个能滚动的物品。

4.请拿个正正方方的物品。

师反馈游戏结果。

（三）抽象模型

师：老师这里有几个图形，它们和生活中的哪个物品可以归为一类呢？

学生进行分类。

师：为什么这么分啊？请你用自己的话说说这些图形分别长什么样子。

学生交流。

教师小结：我们生活在一个丰富的数与形的世界里，希望大家用自己的眼睛去发现。

四、总结提升

今天我们玩了2个游戏，大家可以把游戏规则和爸爸妈妈说一说，课下和小伙伴玩一玩，这些数字朋友和图形朋友一直陪在我们身边，希望大家通过不断的学习，对它们越来越了解！

板书设计：                   

好玩的游戏

小花朵朵开

小小运输员 

我的反思:

教学内容

　　北师版一年级上册教材第10~11页“收获的季节”内容。

教材分析

这一节主要学习比大小、比轻重的方法。通过此内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。教科书安排了秋季丰收的真实情境，分别从不同角度引导学生对两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的一些方法。

学情分析

学生在生活中已经初步感知了“大小”“轻重”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，更不会准确运用数学语言去叙述。另外，学生对于大的物品不一定重，小的物品不一定轻，理解上有难度。因而，在教学中要注意培养学生的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确的比较和叙述。

教学目标

1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、轻重。

2.在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。

3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。

教学重点

　　让学生获得大小、轻重等比较活动的体验。

教学难点

　　让学生用自己的语言来表达比较的方法。

教学流程示意

一、情境引入

二、比大小

三、比轻重

四、体会大的物品不一定重

五、总结提升

教学过程

一、情境引入

秋天是个丰收的季节，今天老师带大家去爷爷的菜园里看一看，认识一下秋天的果实。

出示主题图

师：观察一下这幅图，说说爷爷的菜园里都收获了什么。

生：有南瓜、葫芦、尖椒、西红柿、土豆、白菜、柿子椒。

师：他找全了吗？为什么说得这么全？

生：找全了，他是按照从上到下的顺序观察的。

师总结：看来有序的观察能帮助我们不重复、不遗漏。

二、比大小

（一）相同物品比大小

师：奇思摘了4个大南瓜，快观察观察它们，你有什么发现？

生：这些南瓜有大有小，有一个特别大。

师：那你能给这几个南瓜排排队吗？

教师标上序号，学生从大到小排列。

（二）不同物品比大小

师：妙想摘了几个西红柿，大家和南瓜比一比，你发现了什么？

生：西红柿比南瓜小很多。

教师总结：不同的果实、相同的果实都有大有小，可以按从大到小，也可以从小到大进行排队。

三、比轻重

（一）看、掂、称，直观感知物体的轻重

过渡语：我们比较了这些果实的大小，现在一起来比一比轻重吧！

1.视觉比较

师：刚才的南瓜和西红柿，谁轻谁重？

生：肯定是南瓜重，西红柿轻，因为南瓜比西红柿大很多。

师小结：你是通过看一看进行比较的，南瓜大，所以重。

2.触觉比较

师：那西红柿和尖椒它们差不多大小，该怎么判断谁轻谁重？

生：我们可以用手掂一掂。

师：老师这里有一个西红柿和一个尖椒，谁愿意用这个同学说的方法来判断一下。掂之前你们先猜一猜，谁可能重？

学生猜测并验证。

同学们猜得非常准，通过掂一掂也验证了同学们的猜测。

3.天平比较

师：老师这里还有一个土豆，同学们，猜一猜土豆和西红柿谁轻谁重？

预设：学生回答不一致。

师：看来光靠眼睛观察是不够的，我再找一名同学来掂一掂。

学生掂不出来，感觉轻重差不多。

师：现在怎么办呢？老师这里有个“跷跷板”，咱们把2个果实分别放一边，这次能比较谁轻谁重了吗？

教师展示。

生：土豆重，西红柿轻。

师：你是怎么判断的？

生：这个就和我们玩的跷跷板一样，重的能把轻的压上去，下面的是重的，上面的是轻的。

师总结：大家说得非常好，这个比较轻重的“跷跷板”叫天平，在我们不能通过看、掂比较时，可以用天平来帮忙。

（二）理解，最轻、最重

师：通过刚才的比较，我们发现西红柿比南瓜轻，西红柿比尖椒重。老师有个疑问，西红柿怎么一会轻，一会重啊？

生：因为西红柿先是和南瓜比，后来是和尖椒比。

师小结：看来在比较时，我们要看清楚和谁比。比较的对象不同，比较的结果可能就不同。

师：南瓜和尖椒谁轻谁重？

生：南瓜重，尖椒轻。

师：没用天平直接称南瓜和尖椒，你怎么知道南瓜比尖椒重呢？

生：因为南瓜比西红柿重，西红柿又比尖椒重，所以南瓜肯定比尖椒重。

师：南瓜、尖椒、西红柿，谁最重、谁最轻呢？

生：南瓜>西红柿>尖椒，所以南瓜最重，尖椒最轻。

师小结：同学们在解决谁最重，谁最轻的问题时，可以先两两比较，然后给所有物品排排队就可以了。

四、体会大的物体不一定重

师：柿子椒和土豆谁大谁小，谁轻谁重呢？

生：看起来柿子椒大，土豆小，所以不好判断，还是用天平称一称吧！

师：好，我们一起借助天平称一称，这次能比较了吗？

生：土豆重，柿子椒轻。

师：同学们，刚才你们说土豆小，现在又比较出来土豆重，柿子椒大，但轻。通过刚才的活动，你有什么新的发现吗？

生：大的物品不一定重，小的物品不一定轻。

师：总结得非常好，生活中有没有这种情况呢？

生：我吃的棉花糖很大，但是很轻，巧克力很小一块，却比较重。

师总结：同学们都是善于观察生活的，确实大的物品不一定是重的，小的物品也不一定就是轻的。

五、总结提升

师：通过今天的学习，你有什么新的收获？

生反馈。

师：细心的同学们课下可以继续观察生活中的事物，用学到的方法比较它们的大小和轻重。

板书设计：               

收获的季节

                 比大小               比轻重

                相同物品             看、掂、称

                不同物品             最轻、最重           天平    

我的反思:

教学内容

　　北师版一年级上册教材第12~14页“走进美丽乡村”及练一练的题目。

内容简析

　　本课分为两部分,第一部分是认识1～5,让学生经历从多个“实际背景不同,但具有相同数量”的情境中,抽象出数,用1～5各数表示物体的数量;第二部分“试一试”用数表示物体的顺序,使学生初步体会数可以表示数量,也可以表示顺序,并让学生再次经历从实际数量中抽象出数的过程,重点认识6～10各数。

教学目标

1.经历从实际情境中抽象出数的过程,初步认识1～10各数,并能用1～10表示物体的个数。

2.在具体情境中,能用1～10各数表示事物的顺序。

3.能结合具体数,说出生活中相对应的实例。

教学重点

　　初步认识1～10各数,并能用1～10各数表示物体的数量及物体的顺序。

教学难点

　　在具体情境中,理解1～10各数在不同情境中的不同含义。

教法与学法

1.依据学生的认知规律,主要采用创设情境引入新课、实物教学法、师生交流等教学方法。首先创设情境抽象出数字1～5,然后寻找生活中的相对应的物体数量的实例,并理解基数和序数。

2.学生利用身边的事物练习数数或排序,如:自己有几支铅笔或者自己坐在教室第几排。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

 谈话导入法:

小朋友们,老师要邀请一只小动物机灵狗和大家一起学习,今天机灵狗给我们带来了一幅美丽的图画,这幅图画是机灵狗特别向往的美丽的乡村。生活在这样的村落里,机灵狗一定会感到非常快乐,你们想去看看吗?课件出示:田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到美丽的乡村画面。导入本课的课题:走进美丽乡村。

【品析:根据儿童的心理特点,首先从创设有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,让学生以高昂的情绪投入到学习中去。】

 激趣引入法:

淘气为了欢迎我们一年级的小朋友开始崭新的小学生活,特意邀请我们到他的家乡做客,(出示课件图)同学们,淘气的家乡漂亮吗?谁能来说说你从这幅图上都看到了什么?(学生描述)教师总结:夏天的清晨,红彤彤的太阳慢慢地升起来了。爷爷已经拔了一筐胡萝卜回来,小朋友和家里的小狗都开心地跑向爷爷,微风吹过清澈的小河,小鸭子们欢快地在河里玩耍，多么美好的清晨啊!(点击房子、船)看,这是一座房子,这里有一条小船。你能像我这样再来说说图上的内容吗?(学生说,教师点击)从而导入本课课题。

【品析:美丽的乡村画面把学生带入到一个生动有趣的世界,激趣导入,调动学生的好奇心,从而体验生活即数学。】

二、师生合作,探究新知

1.师:(指着画面)这真是令人向往的乡村生活,生活在这样的村落里,机灵狗一定会感到很高兴。同学们仔细观察,看看图上都画了些什么。

学生描述看到的景象。

师:谁能说出图上哪些事物的个数是“1”?(学生自由说)

小结:刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物,它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。“1”的威力可真大,它可以表示单个的1根胡萝卜;也可以表示由许多根胡萝卜组成的1筐胡萝卜;还可以表示1棵大树等(电脑同时闪动1根胡萝卜、1筐胡萝卜、1棵大树)。

举例:现在请你们看看自己的身体和周围,有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说,教师同时举起实物或做手势)

【品析:“1”的教学组织了两个活动,帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物能想到数字符号,看到数字符号能联想到具体的实物,还能用图形符号表示所看到的实物,从实物中逐步抽象出数,牢固建立数的概念,深刻理解数的意义。】

2.师:同学们观察得很仔细,都说得很好。(抓住现场:举起一本书,说这是1本书,再拿来1本书,合起来就是2本书,可以用“2”来表示)

师:同学们,在机灵狗展示的村落中,哪些物体的数量能用数“2”表示呢?赶快找一找吧。

学生交流:2只小鸟、2个人。

师:白云的数量、花儿的数量和鸭子的数量分别可以用几来表示呢?

学生交流:白云有3朵,花儿有4朵,鸭子有5只。

师:同学们观察得可真仔细,在你们身上和周围有什么可以用“2”或“5”表示的吗?

学生思考后交流:如2个同学、2把笤帚、5根手指等。

师:什么能用“3”表示呢?什么能用“4”表示呢?(同桌互相说)

学生找一找身边的事物和同桌进行讲解。

【品析:通过看图、举例,并在身边找一找等活动,让学生牢固树立数的概念,根据“1”的教学,小组合作学习2、3、4、5的意义,培养学生的数感。】

3.师:刚才同学们说得很好,现在由机灵狗带我们去河边看看小鸭子吧!(电脑出示:河里的鸭子)。

小鸭子们在小河里欢快地游着，它们排成了一队,你们知道河里有几只小鸭子吗?

学生自由说:有5只小鸭子。

教师根据学生的回答板书出相应的数。

师:带蝴蝶结的小鸭子现在排在第几呢?

学生说出排在第2。

师:刚才说“2”表示两个,这次“第2”表示什么呢?

学生交流:数还可以表示小鸭子在队伍中的先后顺序。

师:看来数不仅可以表示物体的个数,还可以表示顺序。

【品析:区别基数和序数的不同含义是一个难点,这里通过排成一队的小鸭子,让学生身临其境地感受到数不仅能表示物体的个数,而且还可以表示顺序和代号。】

4.现在让我们来看看机灵狗展示的村落里还有些什么吧!

课件出示第13页“数一数,认一认”图,让学生数一数每种物体有多少个,认识6～10。

学生交流:有6只小熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟和10只蝴蝶。

师:你能说一说1～10这些数还可以表示什么吗?

学生自由交流。

【品析:用点数法数物体的个数时,要按顺序边数边做标记。当物体的数量是6,7,8,9,10时,可以用6,7,8,9,10来表示。】

三、反馈质疑,学有所得

　　在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

　　质疑:在小鸭子的队伍中,“第2只小鸭子”是几只小鸭子呢?

学生思考后交流:这里的“第2只”表示它的顺序,“第2只小鸭子”只有1只小鸭子。

【品析:通过质疑进一步理解基数和序数的含义,帮助学生分辨它们。】

四、巩固应用,内化提升

　　完成教材第14页练一练的题目。

第1题,提示学生可以有两种方法,一是先数出有几个小朋友,再选出同样数量的物体圈上;二是用一一对应的方法。

第2题,让学生初步体会几个和第几的含义。关于第几的答案可以不同,但要鼓励学生说出自己的想法。

第3题,让学生把物体的实际数量与数学符号对应起来。鼓励学生独立完成。

【品析:在练习题的设计上,注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性,让不同程度的学生有不同程度的发展。多种形式的练习,既避免了练习的单调性,又提高了学生的学习兴趣。】

五、课末小结,融会贯通

　　谈话:这节课我们认识了1～10各数,这些数既可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体,也可以表示一堆物体,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。这些数多有意思呀!同学们在生活中愿意和它们交朋友吗?

现在老师交给你们一个任务,有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1～10各数来表示的物体,记在小脑袋里,下节课说给同学们听。

然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:怎样书写1～5各数呢?

【品析:最后设计了一个小调查,因为数学知识本身来源于生活,教师所要做的是引导学生发现生活中的数学,从而感受数学应用的广泛性,体会“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”,从而激发学生的求知欲望。】

我的反思:

板书设计

走进美丽乡村

教学内容

　　北师版一年级上册教材第15~16页“玩具”及练一练的题目。

内容简析

　　本课通过对1～5各数的学习,再次经历“数出实物的数量——用图表示数量的多少——用数字表示数量的多少”的抽象过程,帮助学生理解数的意义。“数一数、说一说”结合图中玩玩具的情境,通过数一数,说一说有什么玩具,它们的数量各是多少,展开对1～5的数数活动。“想一想,做一做”结合2架飞机、3个花皮球、4辆小汽车和5只小恐龙的实物图,让学生学习用不同方式来表示数,经历从具体情境中逐步抽象出数的过程。“描一描,写一写”配有具体的实物与实物数量相同的图形,把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来,帮助学生再次理解数的意义,并能正确书写1～5各数。

教学目标

1.能正确数出5以内物体的个数,会读、写1～5各数。

2.学习用操作、画图等方法,表示出5以内物体的个数,知道1～5这5个数字的顺序。

3.学习用数来描述生活中的物体数量,并逐步养成良好的数学学习习惯。

教学重难点

1.会读、写1～5各数,知道这5个数的顺序。

2.会用不同的方法表示5以内物体的数量。

教法与学法

1.根据本课的需要主要采用创设情境、做游戏的教学方法,首先创设情境引出书写数字的需要,其次利用游戏边玩边学,抽象出数字并书写。

2.本课时学生的学习主要是通过归纳、对比等方法来学习数的含义及书写。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

 游戏导入法:昨天安排大家带些自己的玩具来,哪位同学带来了?我们一起玩一玩吧!

小组之间互相换着玩一玩。如带球的同学可以拍一拍球,并数数拍了几下;有几个带洋娃娃的数一数,并换着玩一玩等。

简单游戏之后,请一个同学来给大家介绍一下自己的新玩具。

【品析:游戏是儿童的天性,通过拍球的方式,让学生在玩中学,体验数学来源于生活。】

 认识新朋友:开学这几天,你认识了几个新朋友?能给大家介绍介绍吗?

同学之间互相介绍、互相说,然后指名回答。

教师提问:有认识一位新朋友的吗?谁认识了两位新朋友?有更多的吗?

教师板书:1　2　3　4　5　(根据学生所说的板书并导入课题:玩具)

【品析:联系学生生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。通过“介绍新朋友”的情节引入,使学生体会到数学就在我们的身边,激发了学生的学习欲望。】

二、师生合作,探究新知

1.数一数,说一说。

出示教材情境图。

师:小朋友,在这幅图中你都看到了什么,能说说吗?

学生交流:有机器人、各式各样的小汽车、漂亮的花皮球,还有小飞机和小恐龙。

师:图中有几个机器人?有几架小飞机?有几个花皮球?小汽车呢?小恐龙呢?

引导学生按照从1到5的顺序说一说:图中有1个机器人、2架小飞机、3个花皮球、4辆小汽车、5只小恐龙。

小结:我们数出了这些物体的个数,无论怎样数,你都要做到不重复不遗漏。

【品析:从学生熟悉的生活情境和感兴趣的玩具出发,让学生在实际情境中体会数的意义,感悟出数物体的数量时要一一对应,为数更多物体的数量做铺垫。】

2.想一想,做一做。(用图形或学具表示物体的个数)

师:如果我们用1个圆片来表示1个机器人,用2个圆片来表示2架小飞机,那么谁知道3个花皮球该怎样用圆片表示?4辆小汽车该怎样表示呢?5只小恐龙呢?

学生交流:用3个圆片表示3个花皮球……

动手摆一摆:除了用圆片表示物体的个数,我们还可以用小棒、三角形、五角星,还有你喜欢的各种图形、各种学具来表示物体的个数。你想用什么表示,自己摆一摆。

学生自己动手试一试,同桌之间互相观察。

3.描一描,写一写。(用数字表示物体的个数)

师:除了用图形或学具表示物体的个数,我们还可以用数字来表示物体的个数呢!

生1:1个机器人,我们可以用数字1来表示。

生2:2架小飞机,用数字2表示。3个花皮球,用数字3表示。

生3:4辆小汽车,用数字4表示。5块积木,用数字5表示。

师:找一找,这幅图中还有什么可以用1、2、3、4、5这几个数来表示的?其实,在我们的生活中很多物体的个数都可以用数字来表示,找找看吧!

预设:教室有2扇门,3个窗户,4盏电灯……

【品析:让学生用图形或学具表示物体的个数,继而抽象出数字,通过“直观操作——图形符号——数字符号”的转变,使学生在实际的情境中体会数的意义。】

4.教学数字1～5的写法。

师:我们认识了5个数字宝宝,还学会了数这5个数字宝宝,接下来老师就要教小朋友们怎样把这些数字宝宝写得又对又漂亮。怎样来写呢?请小朋友们睁大眼睛,先看看老师是怎样写的。注意观察老师是从哪儿起的笔,又是在哪儿停下来的。

示范:我们先来学写“1”,写1的时候,从右上角起笔,往左下角写直收笔,注意要写直,写出来的1要像一支斜放的铅笔。

下面,我们要写“2”,2这个数字宝宝呀,就像一只可爱的小鸭子,注意小鸭子的头可不能太大,小鸭子的身体要写平。

现在我们来写“3”,3从上半格的中间起笔,写半个稍小的圆到中线,再往下写半个稍大的圆,到下半格中间停下来。注意,3开口向左,可不要写反了。“4”由两笔组成,再来看一遍。“5”也由两笔组成,再看一遍。

学生伸出手指,跟着老师书写一遍。

儿歌记忆:听,数字宝宝站在田字格里排成一队,高兴地唱起了歌。(课件播放)小朋友,你听清楚了吗?1像铅笔,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像鱼钩。记住了数字宝宝的形状,就能写对这些数字了。

【品析:通过儿童喜爱的儿歌来记忆1～5各数的特点,帮助建立表象,形成感性认识。】

提示:写字之前,老师想提醒大家,要从小养成良好的学习习惯,掌握正确的坐姿和握笔姿势。现在,我们就来试着写一写这些数。打开你的数学书,翻到第16页,听清老师的要求,先把田字格中虚线的数字描一描,然后在空白的田字格里写一写。

【品析:先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样实际上使学生在不知不觉的演示过程中学会了书写。】

三、反馈质疑,学有所得

　　本节课的主要任务是掌握1～5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中,首先从学生已有的生活经验出发,利用生活中的实物让学生通过动手,动脑,动口来学习新知。然后教师提出质疑问题。学生通过交流探讨,进行系统整理。

　　质疑:初学写数字时要注意什么?

　　学生在一起讨论,联系上面学过的知识总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布局,具体方法是从哪儿起笔,在哪儿拐弯儿,在哪儿停顿等,再就是练习时从描红开始,最后才可独立写数字。

【品析:写数字,要在读懂范例的基础上,掌握写字要领,形成良好的写字习惯。书写做到工整,干净,美观,为以后的书写,打好基础。】

四、巩固应用,内化提升

　　完成教材第16页练一练的题目。

第1题,本题是在直观数数的基础上用数表示实物。目的是巩固对数的认识和书写。

第2题,本题是沟通数和形的联系,根据数在“○”上涂色,教师也可以用“△”等进行变式练习。

第3题,主要是巩固数的顺序,通过动物小火车的情境帮助学生再次体会序数的概念,感受几个和第几的意义是不一样的。

【品析:练习时抓住儿童的心理特征,激发孩子的学习热情,使枯燥的练习也变得生动有趣起来。既避免了练习的单调性,又有效地巩固了本节课所学知识。】

五、课末小结,融会贯通

　　谈话:今天,我们不仅认识了数字宝宝1、2、3、4、5,学习了它们的读法和写法,还知道了1～5这5个数字的顺序。同学们还有什么疑问吗?

　　师生共同总结。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

　　0可以表示什么呢?

我的反思:

板书设计

玩　　具

教学内容

　　北师版一年级上册教材第17~18页“小猫钓鱼”及练一练的题目。

内容简析

　　本课的主要内容是理解0的意义。教材首先呈现了小猫钓鱼的情境,通过动态演示逐步减少的过程,观察物体个数从有到无的变化,体会当“一个也没有”时可以用符号“0”表示,0也是一个数。再通过寻找生活中的0,进一步体会0在生活中的意义。

教学目标

1.结合具体的情境,体会从有到无的变化过程,理解0的意义,知道0和1,2,3…一样,也是一个数。

2.学会正确书写“0”。

3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。

教学重点

　　认识0,并会正确书写0。

教学难点

　　理解0所表示的不同意义。

教法与学法

1.本课时教学时,教师利用动态演示,小猫没钓着鱼用0表示,使学生易于理解和记忆;并通过生活中的0,理解0的意义;同时准备多层次的练习,强化对有关0的意义的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过对情境图的理解,讲述小猫钓鱼的故事,说一说对“一个也没有”是如何理解的,通过多层次的练习加强对有关0的理解。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

 谜语导入法:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语,请你们猜一猜。胡子不多两边翘,开口总说喵喵喵。黑夜巡逻眼似灯,日里墙角睡大觉。(打一动物,谜底:猫)

下面我们一起戴小猫头饰玩小猫钓鱼的游戏。由此导入新课。(出示课题:小猫钓鱼)

【品析:利用学生的好奇心猜谜语,调动学生的积极性,为后面的学习打好基础。】

 故事引入法:今天,老师给大家讲一个故事,有一天,天气特别晴朗,小猫一家去河边钓鱼,它们钓了一下午,(出示课件)这不,现在扛着鱼竿带着鱼回家了,它们各钓了几条鱼,谁钓得最多,谁钓得最少?请小朋友认真观察图片,说说你发现了什么?

学生观察后交流。由此导入新课。(出示课题:小猫钓鱼)

【品析:借助“小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程,发展学生的数感。】

二、师生合作,探究新知

1.初步感知。

师:情境图里的哪只小猫一条鱼也没钓到呢?

生:最后一只小猫。

师:别的小猫钓了多少条,你们知道吗?

生:第1只小猫钓了3条,第2只小猫钓了2条,第3只小猫钓了1条。

你们能把这些数写在下面的田字格里吗?

出示图片：

学生在教材上写数,然后老师随机展示一位同学写的数。

师:你认为他哪儿写的好,哪儿还需要改进呢?

【品析:学生之间的评价也很重要,教师有意识地进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确地进行互评。】

师:一条也没有钓着,应该怎样表示呢?(写0)今天我们就来学习“0”。

师:0和1、2、3这些数一样,也是一个数。这4只小猫钓到的鱼逐渐减少,因此这4个数从大到小排列是3,2,1,0。0是比1还小的数。

2.0在生活中的意义。

师:其实,在我们的生活当中,经常会用到0,想想你还在哪里见过它?

学生交流生活经验。

(1)师:我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看。(出示图片)

师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?

生:这些数是按顺序排列的,从0开始的。

提问:这个0表示什么呢?

小组同学互相说说。

小结:直尺上的这个0,表示开始、起点的意思。

(2)师:这是电风扇的开关,这上面有0吗?

这个0表示什么呢?(出示图片)

学生交流讨论。

师:这里的0表示0档风，也就是风扇在关闭状态。

(3)师:0还可以表示什么呢?(出示门牌号和救护车上的急救电话号码)

提问:这是门牌号和急救电话号码,你们发现了什么?门牌号上有0吗?这里的0可以不写吗?电话号码里的0又表示什么呢?

学生交流讨论。

师:这里的0表示占位。

小结:我们知道0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示风扇的关闭状态;可以表示占位,生活中还有很多0,课下同学们多留心,找一找生活中还有哪些地方有“0”。

【品析:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义。在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义。】

3.学习写0。

师:我们知道了一个也没有就用0表示,那么0是怎样写出来的?请看大屏幕:课件演示0的写法。

教师边演示边讲解:0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写到横竖中线交点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下边线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接。

师:请同学们用手指和老师一起写一遍。

学生在教材上描红、书写,完成后进行展示。你认为他哪儿写得好,哪儿需要修改?

师:同学们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势。

【品析:0不容易写得匀称、圆滑,让每个学生清楚0在田字格中所占的位置很重要。】

三、反馈质疑,学有所得

　　在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

　　质疑:既然0表示一个也没有,为什么还要设置0呢?

　　小组交流后,小结:0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示关闭状态;可以表示占位,所以0很重要。

【品析:牢记0的含义是本课学习的重点,是解决有关0的问题的关键。】

四、巩固应用,内化提升

　　完成教材第18页练一练的题目。

第1题,本题可以先引导学生结合情境图编小兔子吃萝卜的数学故事,再填数。

　　第2题,巩固0的书写。可以根据学生的实际情况进行拓展,挖掘本题内在的规律,引导学生发现写数时按规律排列。

　　第3题,本题旨在沟通数和形的联系。教师要引导学生理解题意,根据数在“○”上涂色,或者根据涂色的“○”写出数。

　　第4题,本题借助直尺图让学生体会到0不仅可以表示“没有”,也可以表示“开始”。在填数的过程中,也渗透了数的顺序。

【品析:鼓励学生算法的多样性,尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识。】

五、课末小结,融会贯通

　　本节课我们学习了一个特殊的数字“0”,同学们还有什么不明白的吗?

　　师生共同总结学过的内容:0可以表示没有;可以表示开始、起点;可以表示关闭状态;可以表示占位,所以0很重要。书写0时要注意起笔和收笔,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

　　6、7、8、9该怎样书写呢?

我的反思:

板书设计

小 猫 钓 鱼

0的书写。

教学内容

　　北师版一年级上册教材第19～20页“文具”及练一练的题目。

内容简析

　　本节课是在认识5以内数的基础上进行的,教材安排了三个问题,主要借助“玩具”一课的学习经验继续认识6～9各数。6～9的认识是先通过实物认知,再抽象出数。

教学目标

1.在数一数、连一连的活动中,能够正确地数出6～9的物体个数;会读、写6～9各数。

2.学习用操作、画图等方法,表示数量在6～9的物体的个数,知道6～9的顺序。

3.能用数表示日常生活中的一些事物,并进行简单的交流。

教学重点

　　能够正确地数出6～10的物体个数;会读、写6～10各数。

教学难点

　　会用不同的方法表示数量是6～10的物体的个数。

教法与学法

1.根据本课的需要主要采用创设情境引入新课、做游戏的教学方法,首先创设情境引出书写数的需要,其次利用操作、画图等方法,抽象出数并进行书写。

2.本课时学生的学习主要是通过归纳、抽象、对比等方法来学习数的含义及书写。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

 游戏引入法:同学们,你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?是怎样玩的?今天,有很多小朋友正在玩这个游戏,我们赶快去看一看吧!出示情境图。

提问:数一数,有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?仔细看图,你还发现了哪些这样的数学信息?(对于自觉运用数进行表达的学生予以表扬)

【品析:由老鹰捉小鸡的游戏引入,唤起学生已有的生活经验,调动学生的积极性,为后面的学习做好准备。】

 情境导入法:同学们,我们的两个新朋友淘气和笑笑也刚刚成为小学生,他们正在和小伙伴摆文具,你看有这么多呢!他们自己都数乱了,你能帮他们数一数吗?(出示情境图)

教师提问:先数一数每种文具有多少个,再连一连,然后给大家介绍介绍你是怎样连线的。

生:我先数转笔刀,有8个就和8连,文具盒有6个就和6连……

生:我先看到6,就找文具盒,是6个,就和文具盒连,又看到7,就找尺子,是7把,就和尺子连……

教师提问:谁能按顺序说一说?其他同学仔细听一听,你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?导入本课课题:文具。

【品析:教师通过让学生从生活中找数量是6～9的物体,并试着说一说,不但引导学生用数学的眼光观察生活,而且培养了学生的语言表达能力。】

二、师生合作,探究新知

1.从实物的数量抽象出数。

师:如果一个文具盒用一个△表示,桌子上的文具盒的个数可以用几个△表示?

生:桌子上的文具盒的个数可以用6个△表示。

师:如果一个△用数字1表示,，6个△可以用数字几表示?

生:用6表示。教师板书:6。

师:除了用△表示文具盒的多少,我们用小棒表示文具盒有几个,需要摆几根小棒呢?

生:6根。

师追问:为什么是6根小棒呢?

生:一个文具盒用1根小棒表示,以此类推,6个文具盒就用6根小棒表示。

师:真棒!如果一根小棒用数字1表示,6根小棒可以用数字几表示?

生:用6表示。

师:不论是用△表示文具盒的个数,还是用小棒表示文具盒的个数,只要是有6个物品,我们都可以用数字6表示。

师:6还可以表示什么呢?

生:6个苹果。

生:6根香蕉。

提问:你能用同样的方法摆一摆或画一画来表示7个物品吗?

用同样的方法抽象出数7～9,并板书。

2.根据6~9的实际含义表示日常生活中的事物。

师:生活中还有哪些东西能用6～9这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?

先看一看、想一想,也可以离开座位去数一数,还可以和你的小伙伴说一说。

生1:教室里有6盏日光灯,可以用数字6来表示。

生2:我有9本课外书,可以用数字9表示。

生3:我有8支铅笔,用数字8表示。

……

师:同学们对周围的事物观察得还真仔细,这些数在我们的生活当中随处可见,我们也经常要用到这些数。

【品析:学生通过实践操作,明确6～9的实际意义。】

3.写数。

(1)师:同学们都很棒,我们已经和6～9这些数交上了朋友,你们会写这些数吗?先看一看它们分别像什么。

儿歌:6像口哨噘嘴笑,7像镰刀割青草,8像葫芦挂藤上,9像调羹来舀饭。

教师边示范,边说明各数的书写要点。

师:同学们自己再看书学一学,在书上写一写,注意看清字的起笔和落笔的顺序,写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。

(学生独立练习写数,师巡视指导书写,纠正学生的书写姿势)

师:写完的同学想一想,在写的过程中你认为哪个数最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数时要注意些什么?

(2)师生共同解决问题。

师:好的,有了问题我们一起来解决。写8的时候,要一笔完成,从上面的中间起笔,弯曲往下,回到起笔的地方。写的时候要上下一样大,写饱满些。(师示范写8)

……

师:除了这几个数,老师还想提醒大家写7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9)

(3)练习与评价。

师:同学们,我们的问题都解决了,接下来可以把你认为难写的数再写几次,也可以试着写一些你感到有趣的数,比如你的生日、爸爸的电话号码……看谁能得到今天的写字星。

(学生很感兴趣地进行第二次书写练习)

师:认为自己写得有进步的小朋友可以在本子上画一个喜欢的水果,还可以把写好的,给小组的同学评一评。对写得比较好的同学,小组长可以发给他一颗写字星。(小组评价)

【品析:准确、流畅书写6～9各数,是学生学习数学的基本功之一,而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况,着重指导8的书写,以突破教学难点。】

三、反馈质疑,学有所得

　　在学习完本课的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

　　质疑:我们认识了1～9,哪些数之间是相邻的?从1到9这些数是怎样变化的?

　　这个问题可以指导学生先回忆课上学习的内容,在理解了数序的基础上,得出结论:左右紧挨着的数就是相邻的数;从1到9数越来越大,相邻的两个数,后面的数比前面的数大1。

四、巩固应用,内化提升

　　完成教材第20页的练一练。

　　第1题,本题的第一幅图提供了一个示范,教师应引导学生根据这幅图理解题目的要求,然后由学生独立完成。

　　第2题,本题利用图形帮助学生进一步体会数的实际意义。在引导学生理解接着画的意思后,再让学生独立完成。要注意学生接着画的图形是否与原图形一致。

　　第3题,通过数一数,比一比。来判断1和9谁更接近6,学生可以数格子,得出9更接近6这一答案。

五、课末小结,融会贯通

　　师:一节课的时间很快就过去了,你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。

　　师:这节课老师和你们一样开心。老师希望同学们都做生活中的有心人,相信在生活当中你们会发现更多的数学知识,也会变得更加聪明。

　　师:在教室里、在你家里,什么物体的数量还可以用今天学习的数表示呢?找一找,记一记,明天来和大家说说,也可以把今天学过的数练习写一下。

　　然后衔接下节课的学习任务,思考如下问题:

怎样比较谁多谁少呢?

我的反思:

板书设计

文　　具

教学内容

　　北师版一年级上册教材第21～22页“数鸡蛋”及练一练的题目。

教材分析　　

本节课是在已经认识了6～9各数的基础上进行的,教材安排了四个问题,主要借助“文具”一课的学习经验继续学习10的认识。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，认识10以内数的顺序和位置，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。

学情分析

一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合小棒、画图，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。

教学目标

1.结合具体情境，让学生在活动中加深对10的理解，进一步体会10以内数的顺序和位置。

2.学会正着数和倒着数的数数方法，感受数字从小到大，从大到小的变化。

3.能用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。

教学重点

　　加深对10的理解，体会10以内数的顺序和位置。

教学难点

　　让学生感受自然数是在“逐一递增”的。

教学流程示意

一、数一数，摆一摆

二、想一想，做一做

三、画一画，说一说

四、涂一涂，写一写

五、练一练

教学过程

一、数一数，摆一摆

（一）出示主题图

师：奶奶家的母鸡下蛋了，我们一起帮助奶奶数一数，篮子里有几个鸡蛋？

1.学生独立数。

2.学生反馈：篮子里有9个鸡蛋。

师：我们继续观察，又发生了什么？

学生反馈：母鸡又下了一个鸡蛋。

师：现在一共有几个鸡蛋？

生：一共有10个鸡蛋。

出示课题：这节课我们就来借助数鸡蛋的活动来认识10。

（二）借助小棒数

师：你能用小棒代替鸡蛋，独立数一数吗？然后和同桌交流10是怎么来的。

学生独立摆一摆、数一数。

学生汇报：

预设：我是1个1个数的，9个再添上1个就是10。      

二、想一想，做一做

师：我们还可以用什么方式表示这10个鸡蛋呢？请同学们用自己喜欢的方式表示出来。

（一）学生独立操作

（二）展示学生方法

生1：可以用10根手指能表示10。

生2：可以用10根脚趾表示10。

生3：我画了10个圆圈也能表示10。

总结：10个鸡蛋还可以用10根手指、10根脚趾、10个圆圈表示。而这些都可以用数字10表示。

三、画一画，说一说

（一）按顺序数

师：毛毛虫也来到了我们的课堂上，你能按照箭头的顺序数一数吗？

自己数，同桌互相数。

（二）按顺序画

师：请你把剩下的箭头补充完。

学生独立画。

（三）找规律

师：通过数和画，你有什么发现？

生：正（顺）着数，数越来越大。

追问：如果倒着数呢？

生：倒着数，数越来越小。

师总结：通常我们把从小到大叫做正着数，从大到小数叫倒着数。每个数字都有它的位置，我们有时要正着数，有时也会倒着数。希望无论正着数还是倒着数，大家都能很熟练的数出它们。让我们一起正着、倒着各数一遍。

四、涂一涂，写一写

师：接下来我们来学写10。同学们都会写吗？

生：会写，它是由数字1和0组成的。

师：是的，10是由2个数字组成的，下学期我们会继续研究10。

请大家先涂出10个圆圈，再描一描。

教师板书，学生在书上练习。

（学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。）

师小结：同学们写得很好，在写的时候更注意握笔的姿势和书写距离。

五、练一练

教材第22页练一练1、2、3题。

今天我们认识了数朋友10，希望大家在生活中多多发现它，多练习书写它，也把它介绍给爸爸妈妈。

我的反思:

板书设计

数鸡蛋

                                     10

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

正着数                           倒着数　　　　　

教学内容

　　北师版一年级上册教材第23～24页“快乐的午餐”及练一练的题目。

内容简析

　　本课的主要内容是用一一对应的方法比较大小。教材首先呈现了松鼠吃午餐的情境,情境中包含了需要“比较”的数学信息,如动物数、盘子数等,都需要一一对应,后面的“数一数、画一画、说一说、比一比”等活动都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作,三个问题是层层递进的,直观体会一一对应的方法。

教学目标

1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。

2.结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。

3.继续学习并养成认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。

教学重点

　　在具体的操作活动中比较数量的多少,并能正确表达谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。

教学难点

　　在活动中直观体会一一对应的方法。

教法与学法

1.本课时教学时,教师利用动态演示松鼠吃午餐盘子够不够的图片,使学生易于理解;并利用实物比一比,理解一一对应;同时准备多层次的练习,强化对一一对应的理解。

2.本课时学生的学习主要是通过对情境图的理解,讲述松鼠吃午餐的故事,说一说对“一一对应”是如何理解的,通过多层次的练习加强对两个数量间的相等与不等关系的理解。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

 谜语导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语,请你猜一猜。尖尖的嘴巴像老鼠,一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边住,爱吃松子爱上树。(打一动物,谜底:松鼠)

午餐的时间到了,下面我们和小松鼠一起去餐厅吃饭吧,看看有什么有趣的事情发生。由此导入新课。(出示课题:快乐的午餐)

【品析:利用学生的好奇心猜谜语,调动学生的积极性,为后面的学习打好基础。】

 谈话导入法:同学们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到好多好多的松果。今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题:快乐的午餐。

观察主题图,说说你看到了什么。

学生交流汇报:松鼠有6只,盘子有6个,勺子有5个,杯子有7个,发现三种餐具的数量不同。

【品析:借助“松鼠吃午餐”的有趣情境,使学生直观形象地看到各种物体的数量,丰富学生的感性积累,便于学生比较。】

二、师生合作,探究新知

1.动手操作,学习新知。

师:你们观察得真仔细,说得真棒,真是个细心的服务员。那谁在家帮忙摆过餐具?说一说你是如何摆餐具的。

学生交流在家摆餐具的经验。

师:谁能将松鼠们的盘子摆一摆?盘子够吗?先看图中有几只松鼠,有几个盘子。

请一名学生上台摆,其他同学注意观察。

摆完后,请学生说一说他是怎么摆的。(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。