幼儿园教学活动中游戏的运用

[摘要]游戏作为幼儿成长中必不可少的活动，教学中借助相关活动游戏化设计，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，这对幼儿阶段教学质量与效率提升有重要作用。随着教学改革的发展，幼儿园教学要求也发生明显变化，为更好的培养幼儿，提升幼儿素质与能力，在教师运用游戏进行教学时，也应该有所转变，这样才可以在适应教学发展新环境同时，促进幼儿园 教育发展。基于此，文章主要对幼儿园教学中运用游戏教学方式进行研究。

[关键词]幼儿园:教育活动设计;游戏教学:运用方式

 幼儿在做游戏时，会主动思考与探究问题，这对其能力提升有重要作用。幼儿园教师在创新课堂活动时，运用游戏进行创新，要想发挥游戏的育人价值，既要合理利用游戏活动对幼儿的吸引力， 还要重视活动创新与教育价值提升，在充分发挥自己在活动中引导作用同时，完成教学安排。当前，因为幼儿园教师运用游戏教学时还存在一些问题，导致游戏在教学活动中运用价值没有较好的发挥出来，所以教学中幼儿园教师还要重视相关问题明确与解决。

 一、幼儿园教学活动中游戏运用积极作用

       幼儿成长个性十分鲜明，喜欢新鲜事物，爱玩、天真、活泼有趣，这些都是幼儿身上特有的特点[1]。教学中，要将幼儿特点作为活动创新参考主要因素，教师就需要找到一个幼儿喜欢，对幼儿有吸引力的活动方式这样活动设计才与幼儿成长特点相符。游戏作为能够将幼儿成长特点全部体现的一个活动，在教学中融入游戏活动，让幼儿在尽情玩耍中主动学习，既不会增加幼儿学习压力，同时也可以对幼儿学习兴趣进行培养，为日后更好教学奠定基础。幼儿园教学活动中融入游戏的积极作用体现在多个方面。根据笔者对155名幼儿园教师调查发现，在接受调查的教师中，其中有144名教师表明运用游戏教学，幼儿学习兴趣有明显提升，其中有138名幼儿园教师表示，自己使用游戏教学时，明显感觉课堂氛围变好，同时也有126名幼儿园教师表明，游戏在幼儿园教学中运用，较好的提升了课堂教学质量与效率，详细调查如下表 1。从调查中可见，幼儿园教育活动中运用游戏，对幼儿学习，教师教学有效性提升等都有积极作用，所以教师应该将游戏作为创新教学活动，提升课堂教育质量与效率的一个方式[2]。

 二、游戏在幼儿园教学中运用现状

 游戏教学设计并不难，教师教学中只要找对方向，按照新课标教学要求设计即可，这样便可以让课堂教学质量得到基本保证[3]。但是从现阶段幼儿园教师运用游戏教学情况分析，部分教师教学成果都不是很理想。据笔者对当前游戏在幼儿园教学中运用现状调查发现，教学中主要存在问题有三个，第一个问题是幼儿园教师创新意识不强，第二个问题是教师活动设计没有以幼儿为主。第三个问题是游戏教学互动性不强「4]。本次调查采取观察与网络问卷两种方式进行的调查，参与调查总人数共有308名幼儿园教师，其中有266名教师存在第一个教学问题，有278名教师存在第二个教学问题，还有245名幼儿园教师第三个问题表现明显，详细调查如表2。

 (一)教师创新意识有待提升

       创新是教师提升教学质量的一个重要方式，也是现代幼儿园教师应具备基本素质之一，所以为更好的教学，幼儿园教师应具备基本创新能力，并且能够有借助创新有效提升学生幼儿学习兴趣[5]。但是，从表2调查结果可以分析出。现阶段部分幼儿园教师都缺少创新能力，这就导致教学活动有效性提升受到一定限制。幼儿园教师这一能力欠缺主要表现在两个方面，第一是游戏活动开展方式单一，其中在86.36%幼儿园教师中，有206名教师存在这一问题，第二是教学内容选择不够新颖，导致游戏教学开展方式可选择性不多，再加上教师自主学习意识不强，对其创新意识产生一定影响，其中有195名教师存在这一问题，详细调查可见表3。

 (二)幼儿课堂主体地位体现不明显

 幼儿园教师创新课堂活动时，应重视幼儿主体地位体现，这样才可以让教学符合新课标要求[6]。为此，在幼儿园教师创新教学活动时，可以先了解幼儿学习需求是什么，而后根据幼儿需求创新游戏活动，这样设计出现的教学活动才够新颖，有吸引力，有效性也高。但是从表二调查结果看，并不是所有教师在利用游戏创新教学活动时，都会考虑幼儿想要学习什么，或者是喜欢什么，这就导致幼儿园教师设计出来的活动有时无法体现幼儿主体地位，从而导致课堂吸引力不够，进而影响课堂教学质量与效率。所以在幼儿园教师进行教学时，一定要重视幼儿主体地位体现，这样课堂教学有效性才会有更多提升机会。

 (三)游戏教学互动性不强

 游戏教学本就有互动性特点，所以教师在教学时，只要给幼儿一些自主活动空间便可，这样幼儿在天性与游戏吸引下，会主动进行学习活动。但是，教学中不能只重视暂时性互动，还要重视长久性互动，这样幼儿才可以在游戏活动中主动思考，思维才会更加活跃[7]。可实际部分幼儿园教师教学时，一直都是借助游戏活动带来的互动进行教学，教师在其中并没有起到很好的引导作用，这就让课堂教学有生生互动特点，但是没有长久性，明显缺少师生互动特点，进而影响到课堂氛围与质量等。所以，幼儿园教师在创新课堂活动时，要将自己作为游戏的一部分，这样活动才会更加有效。

 三、幼儿园教师运用游戏创新教学活动方式

 (一)借助区域游戏活动对幼儿创新能力进行培养

 区域游戏活动是现代较为流行新教学方式之一，对幼儿创新能力提升与培养有重要作用。区域游戏主要是以各地区教学特色为主，幼儿园教师可以将教学环境进行装饰，并划分成几个板块，而后利用不同区域进行教学。幼儿在选择游戏时，可以按照区域进行自主选择，这样有一定自主性，对幼儿活动参与积极性提示也有利。但是在区域游戏设计时应注意，教师要充分发挥自己的引导作用，这样幼儿才可以在做游戏的同时，主动思考与探究。 例如，在幼儿园教师进行区域游戏时，可以先确定区域内容，比如将区域分成设计、建筑、舞蹈、音乐与科学等，而后根据区域主题装饰环境，这样才可以游戏活动才更有吸引力。其次，环境装饰完成后，幼儿园教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏，并在游戏中提供指导与进行有效引导。比如，幼儿在选择设计区域游戏时，幼儿园教师可以让幼儿对幼儿设计内容提出一些要求，如要求幼儿设计付账、房屋或者是包装等，活动游戏主题可以是“设计小新星”，幼儿设计完成后教师要鼓励他们参加比赛活动，而后通过相互投票选择最有创意的设计，这样既可以对幼儿创新能力进行培养，也可以让幼儿在做游戏时有不一样的体验。再比如，对于选择建筑区域游戏的幼儿，可以让幼儿共同探究建筑建造、设计等方式，并一起研究解决建造中遇到各项问题，这样既可以使幼儿创新能力得到培养，对幼儿问题探究、解决能力培养，游戏氛围优化等也有积极作用。 最后，区域游戏活动结束后，幼儿园教师要让幼儿分享本次活动参与感受与想法，在后期创新活动时按照幼儿想法不断完善相关游戏教育活动，促进教学质量不断提升。

 (二)借助实践游戏对幼儿动手能力进行培养

 随着现代人们生活质量提升，观念转变，在看待与孩子相关问题时，也出现很多问题，比如家长从不会让幼儿做任何事情，基本所有事情都帮幼儿准备好，这样虽然可以保证幼儿安全，但是也使幼儿失去自主能力，让幼儿变成不会依靠自己只会依靠家长解决问 题的宝宝，这对幼儿成长与能力提升来讲并不利。为更好的开展素质教育，幼儿园教师在进行游戏活动时，可以开展一些实践活动，而后通过游戏活动设计对幼儿实践与动手等能力进行培养，促进教学目标完成。例如，在科学教学中，幼儿园教师可以带领幼儿一起进行种植游戏。首先，教师可以将幼儿分成几个小组，而后选择一些好种植的植物分发给幼儿，将幼儿带到园区空地，让幼儿通过相互合作的 方式进行种植。其次，因为是游戏活动，所以教师可以在其中加入一些与比拼有关的活动，这样既可以提升幼儿游戏参与积极性，对教学有效性提升也有重要作用。最后，基础种植活动完成后，教师还可以组织幼儿一起进行一个长期游戏活动，比如要求幼儿每天给 植物浇水、施肥等，看谁的植物长得最好，最后可以结出果实，这样可以对幼儿长久性进行培养，也可以让幼儿感受到劳动的快乐，喜欢上劳动。

 (三)利用游戏活动进行观念教育

 游戏活动有很多种，而教师在利用游戏活动进行教育时，也会选择有比赛性质的活动，这时教师可以借助比赛类游戏活动，对幼儿正确价值观念进行教育。幼儿表现欲很强，很多时候做一些事情后，特别希望得到教师、家长的认可与鼓励，这样幼儿在做一些事情时，自信心会不断被提升。但同时，如果表现欲太强，或者是胜负欲太强，也会对幼儿价值观念产生影响，所以幼儿教育阶段对幼儿价值观念进行教育很有必要。例如，在游戏活动设计时，幼儿园教师可以组织幼儿进行一场诗歌 背诵比赛。游戏活动开展前，教师要将幼儿分组，而后利用小组比赛的方式进行引导教育。其次，比赛游戏规则设定要坚持公正、公 平的原则，这样才具有引导价值、比如，在幼儿分组问题上，幼儿园教师要能够考虑到每一个幼儿，而后按照实力相同原则进行分组。同时在比赛活动开展时，还要要求每一名幼儿都背诵诗歌，并且比赛中各小组有权利要求其他小组一个成员背诵指定题目诗歌，这样游戏既有挑战性，对幼儿文化素养提示也有利。最后，活动比赛结束， 要引导幼儿正确看输赢，懂得团结与友爱，这样既幼儿正确价值观念培养有利，对教学有效性提升也有积极作用。

 结语 总而言之，游戏作为幼儿园教师创新教学活动的重要途径，幼儿园教师运用游戏教学不仅可以让课堂活动与幼儿身心发展规律相符，对教学发展也有促进作用。在游戏活动开展中，幼儿园教师要积极了解幼儿需求与特点等，而后再进行活动创新，积极总结教学经验不断提升自身教学能力，这样既对教学中各项问题解决有利，对幼儿园教学可持续发展也有积极影响。

参考文献:

[1]肖菊梅，莫馨雨.幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进 策略J]成都师范学院学报 202238(4):43-49

[2]于海侠，刘立景，初长伟.游戏材料在幼儿园小班游戏化教学中的应用策略[JI.科普童话·原创 2022(6):70-71

[3]赵俊萍游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用[J]天津教育(上旬刊)，2021(2):122-123.

[4]刘倩，抓住游戏契机奏响数学旋律--探析幼儿园数学游戏化教学[J]读与写202118(32):244-245

[5]梁廷·浅析游戏化教学法在幼儿园五大领域中的有效运用[J]国家通用语言文字教学与研究，2022(6):158-160

[6]倪霞贵贫困地区农村幼儿园园本特色课程游戏化教学的有效措施[J]科技资讯 202119(6):211-213

[7]田萍 苏佰菊，幼儿园游戏化教学活动的开展及创新[J].课堂内外(小学教研)，2022(7):157-158.