五年级上册第六单元教学设计

五年级上册第六单元教学设计

18.慈母情深

教学目标：

1.认识“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。掌握多音字“龟”。

2.默读课文，把握文章的主要内容，想象场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重难点：

1.认识“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。掌握多音字“龟”。

2.默读课文，把握文章的主要内容，想象场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.走近作者：梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。1949年9月22日出生于哈尔滨市，祖籍山东。中国作家协会会员。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。

2.出示图片：梁晓声曾在《朗读者》栏目，朗读《慈母情深》，他说起母亲对他读书的支持时，依然热泪盈眶。

3.交流预习任务：

预设：

预习任务一：准确朗读课文。

预习任务二：多种方法学习词语。

读了课文以后，你有哪些疑问？

如果你是导演，把课文拍成电影，你会怎么拍，拍什么？

4.出示课题《慈母情深》。

二、初读感知

（一）带着预习任务整体预习课文，朗读课文，整体把握课文的内容。

（二）情境导入：

看着屏幕诵读《游子吟》，感受慈母之情。

（三）认读词语。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

出示字词，同桌指读。魄 抑 颓 纫 噪 褐 惫 耽 兜 龟 权

要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。

教师指导个别读音。

出示词语：连续  广播  铁路   辞退  挣钱  压抑  潮湿 忙碌 阴暗 酷暑 炎夏   噪声  瘦弱  脊

（四）交流预习。

交流预习过程中提出的问题，梳理问题，选择感兴趣的问题展开学习。

预设：

问题一：母亲的情深表现在哪？

问题二：为什么文中没有直接赞扬母亲的话？

问题三：为什么作者反复写“我的母亲”、“立刻”？

问题四：拿到钱后我为什么买了罐头？

问题五：后来我为什么认为没有权利买其他东西？

三、感知理解

（一）朗读感知。

我们又一次熟悉了课文内容，你能说一说课文写了一件什么事吗？

预设：家境贫困的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买了书。

（二）观察感知。

1.观察课文的插图，你从图上看出了什么？

预设画面：

（1）“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见母亲埋头工作的画面。

（2）母亲工作环境的拥挤，看到母亲怎样低头俯下身子工作。

（3）“我”质疑、震惊的表情。

（三）感知理解。

1.如果你要把《慈母情深》拍成一部电影，会选择哪些场景？想突出哪些细节呢？

2.自由结合小组，讨论：选择哪一个场景拍摄？怎样才能拍出“慈母情深”呢？

指导提示：

（1）要根据课文内容拍，不能随意发挥。

（2）拍摄之前，先认真读课文，再想好用怎样的镜头拍。

（3）可以通过镜头来展示人物神态、动作、语言。

（4）要呈现细节，适当旁白。

四、学写生字

课文同学们读得很深情。下面我们来学习会写的12个字！相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

会写的字：辞 抑 碌 吊 噪 脊 竟 龟 哇 忍 酸 权

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.形近字识字：镊 民 植 狼 碳 殴 茶 圆 料

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5.巩固生字：抄写今天学的12个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

第二课时

一、游戏导入

1.同学们，让我们一起来听写词语。

2.分享多音字“龟”。

二、课文赏析

（一）课堂展示。

1.展示小组“拍电影”的成果。（按着课文的顺序来进行。）

预设：

（1）（1-5）“我”非常想买书，又考虑家里困难的样子。

（2）（6-9）母亲工作的厂房。

（3）（10-19）“我”穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的情景。

（4）（20-34）母亲、女工、“我”的对话，母亲塞钱给“我”，“我”攥着钱跑出去。

2.怎样才能把电影的意思表达得更好，我们需要每一个人的倾力表现。

预设：导演说戏、演员演戏、观众评戏。

3.汇报流程：

（1）导演说戏：导演要向同学介绍你们小组拍的内容和拍摄体会。

（2）演员演戏：小组集体表演。

（3）观众评戏：观众进行提问点评。

（4）第一小组的汇报展示。

（5）按着这样的方式每一个小组展示自己的拍摄场景。

（二）梳理场景。

1.默读课文，结合刚才表演的展示，边读边想象课文里的场景，说一说哪些地方让你感受到了“慈母情深”？

2.小组交流感受：最触动你的场景是哪？细节有哪些？

预设：根据每一个成员的展示感受来进行。

3.场景：初到厂房。

梳理初到厂房的场景，想一想：我看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

预设：

（1）厂房狭小、嘈杂、闷热.

（2）工作环境恶劣。

（3）母亲的工作很累。

（4）挣钱不容易，她的辛苦令我震惊。

（三）合作交流。

1.怎样体会场景和细节？

预设：

（1）生活实际体会。

（2）联系上下文。

（3）边读边想象画面。

（4）抓住关键词。

2.按照这样的方式体会其他场景和细节。

布置任务：

任务一：选择一个场景进行学习。

问题二：思考：我看到了什么？

问题三：“我”听到了什么？

问题四：“我”的心情如何？

问题五：你从中体会到了什么？

（四）慈母情深。

出示句句子一：

“妈——”

“妈——”

预设：

（1）为什么要重复两次。

（2）想象我呼喊时的语气。

出示句子二：

1.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

2.比一比，能不能写成：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

3.讨论：

“我”看到的工作中的母亲是什么样子的？

出示句子三：

1.直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

2.反复出现“我的母亲”，你感受到我怎样的心情？

（五）合作交流

1.分析课文中“向母亲要钱”的场景。

2.认真品读母子之间的对话。

3.你有什么样的感受？

4.谈一谈：对母亲掏钱、数钱的样子，你有什么体会？

5.小组讨论：

6.读一读，想一想：母亲塞钱给我的场景。

7.母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”

8.为什么这一场景要设计“女工”和母亲的对话？

9.出示句子：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

（1）读完这一部分，你的内心有怎样的触动？

（2）反复出现四个“立刻”，你感受到了什么？

10.我为什么要给母亲买罐头？

11.出示句子：

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

（1）怎样理解这句话的意义？

（2）没有权利用那钱给母亲买东西？

（3）为什么没有权利用那钱给我买东西？

学生自由交流。

三、课堂扩展

你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？用一段话来写一写自己“鼻子一酸”的经历，要表达自己的真情实感。

教学反思：

19.父爱之舟

教学目标：

1.认识“蚕、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。掌握课后词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容，能说出我难忘的场景。

3.能联系生活实际理解课文题目和句子的含义，体会深刻的父爱。

教学重难点：

1.认识“蚕、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。掌握课后词语。

2.默读课文，把握文章的主要内容，能说出我难忘的场景。

3.能联系生活实际理解课文题目和句子的含义，体会深刻的父爱。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.导入课文：生活中处处洋溢着父母的爱，父亲的爱在肩上，在车座上，在小船上。

2.交流预习任务：

预设：

预习任务一：准确朗读课文。

预习任务二：多种方法学习词语。

读了课文以后，你能解决哪些问题？

作者梦里的场景你读到了几个？你记住了几个？

3.出示课题《父爱之舟》。你的梦里有什么？是甜蜜的梦吗？看看作者的梦境有什么场景呢？

二、初读感知

（一）带着预习任务整体预习课文，听课文朗读，整体把握课文的内容。

（二）认读词语。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

出示字词，同桌指读。茧 栈 冤 枉 惚 跷 僻 迪 嫁 缴 榜 兼 嘲 枕

要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。

教师指导个别读音。

出示词语：渔船  报考  教训  心疼  席子  庙会  彩排  糖果  抽象  启迪  毕业  寄宿  师范  路费  轮换  领略  意境  磨灭  精致

（三）交流预习。

交流预习过程中提出的问题，梳理问题，选择感兴趣的问题展开学习。

问题一：解决“泥灶、乌篷船”等词语。

预设：泥灶就是“用泥土修建的灶台”。

“乌篷船”指的是南方的一种小船。

问题二： 初小高小是意思？

预设：这里指的是一种学习的学历。

问题三：找一找作者梦里的场景有什么？

预设：小组合作交流展示。

问题四：你用自己的话说一说梦里的场景。

预设：注意说通顺。

问题五：这些场景的主题是什么？

预设：父爱。

三、感知理解

（一）朗读感知。

你能说一说课文写了一件什么事吗？

（二）感知理解。

1.课文的题目猜想一下本课的主题是什么？作者梦里的场景有什么？

预设：逛庙会  上学去  买枇杷  铺床  缝被子

2.小组交流“每一个场景的具体内容”，关注细节。

要求：

（1）注意：说场景的时候要求用完整、通顺的句子表达。

（2）说场景的时候，结合课文中的有关句子说。

（3）说说场景的时候抓住关键词。

（4）其他同学说的时 注意倾听，注意补充。

（5）思考：这些场景的主题是什么？

3.读一读让你感动的句子，说一说你体会到了什么？

例如：

虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

体会：父亲为我做玩具，我很开心也很感动。

4.小组之间交流每一个场景里感动人的画面。

四、学写生字

课文同学们读得很深情。下面我们来学习会写的字12个！相信你也可以写得很好。

第二课时

一、回忆导入

1.同学们，回忆我们上一节课交流的场景画面有哪些？

2.分享场景。

二、课文赏析

（一）合作交流。

1.你印象最深刻的是哪一个场景呢？

先默读，并批注自己印象深刻的内容。

小组合作分享，班级交流。

预设：

交流流程：

（1）品读交流。

（2）引导思考。

（3）朗读课文。

（4）边读边想象画面。

（5）感受父爱。

（二）课堂展示。

1.场景交流：关键词新滋味。

出示句子：替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

2.小组交流感受：最触动你的场景是哪？细节有哪些？

预设：根据每一个成员的展示感受来进行。

3.想象父亲为了给我凑学费粜稻、卖猪的情景。

4.你感受到了什么？

同学之间讨论交流。

5.新滋味是指什么滋味？

分别说一说，可以以“父亲的辛苦”为主线。

6.边读边想象画面，感受父亲的爱。

（三）合作交流。

1.每一个同学都要参与交流，说出自己感受深刻的场景。

2.按照这样的方式体会其他场景和细节。

3.默读课文，边读边想象课文里的场景，说一说哪些地方让你感受到了“父爱”？

4.小组交流感受：最触动你的场景是哪？细节有哪些？

示例：逛庙会。

5.关注逛庙会的场景，说一说描绘的热闹。

出示句子一：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。

出示句子二：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

6.写庙会热闹对文章主题有什么作用？

预设：环境烘托出父亲对我的爱。

7.关注逛庙会的场景，感受庙会上的热闹场景。细读下面的句子，体会节俭。

出示句子一：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。

出示句子二：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

8.思考：父亲这样节俭，还给我买东西吃？

预设：父亲对我的爱。

9.家里很困难，父亲买不了庙会上的玩具，所以给我做了一个万花筒，找找描写这部分的句子，读一读。

出示句子一：回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！

10.“唯一”“最珍贵”说明我很珍惜父亲做的礼物，表达了对父亲的爱。

（四）梳理其他场景。

任务一：选择一个场景进行学习。

任务二：思考父爱是怎样体现出来的？

任务三：每一个场景都要关注到。

任务四：梳理好每一个场景汇报交流。

7.梳理“父爱之舟”。

出示句子：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！

提问：关注一下其他描写渔船的情节，想一想：“小渔船”出现了几次？父亲在上面做了什么？

预设：出现了三次。父亲在上面做饭、缝被子，送我上学考试。

为什么以为“父爱之舟”为题目？

因为这小舟与父爱紧紧联系。

（五）父爱无边。

讨论：还有哪些场景可以体会到父爱？

预设：做好批注。

对父亲的付出，我有什么样的感受？

预设：我很感动，仔细寻找细节，小组合作交流。

（五）合作交流

1.做儿子的爱父亲吗？你是怎么知道的？

2.认真品读父子之间发生的事情。

3.抓住一些细节来感悟。

4.儿子也深爱着父亲。

5.观察一下文章的开头和结尾，看看以梦境展开描写有什么好处？

预设：写出了父爱在我心里的分量。

6.讨论交流：

（1）你的父亲是怎样爱你的？

（2）谈一谈“我和父亲的故事”。

（3）想一想父亲是怎样爱自己的？

（4）问一问自己爱父亲吗？

（5）今后怎样做，父亲才会欣慰呢？

三、课堂扩展

用一段话来写一写自己“爱父亲”的感受，要表达自己的真情实感。

1.尝试用场景和细节的描写来体现吧！

2.选取生活小事表达自己的感情，试着练习一下这样的写作方法。

教学反思：

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1.认识“誊、励”等7个生字，会给它们组词。

2.默读课文，把握文章的主要内容，想象场景，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教学重难点：

1.认识“誊、励”等7个生字，会给它们组词。

2.默读课文，把握文章的主要内容，想象场景，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

教学过程：

一、谈话导入

1.走近作者：

本文作者：美国作家，巴德·舒尔伯格，就是文中的巴迪。是美国的畅销书作家。

2.出示词语“糟糕”和“精彩”，请同学们说一说这两个词语之间的关系？

二、初读感知

（一）默读课文，把课文读通顺，了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。

（二）认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

（出示文本信息）

誊 励 篇 版 祥 歧 谨

要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。

教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。

三、感知理解

（一）朗读感知。

我们又一次熟悉了课文内容，你能说一说课文写了一件什么事吗？

预设：巴迪小时候写了一首诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响。

（二）观察感知。

1.观察课文的插图，你从图上看出了什么？

预设画面：

（1）场景一：父母为了我的一首小诗在厨房吵架。

（2）场景二：我眼里含着泪水冲出饭厅。

2.小组之间简单交流这两个场景。

同学们把自己的感知分别说出来。

（三）感知理解。

1.小组合作交流：

指导提示：

（1）童年时期，当“我”写了第一首诗后，我对父母有怎样的期待？

预设一：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

预设二：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

（2）母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？

预设：记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

（3）父亲又是怎样评价的？我有什么反应？

预设：

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

（4）想一想父亲和母亲对巴迪的态度为什么会有不同的看法？

预设：不同方式的爱。

2.根据自己的理解在文中找到答案填写表格。

四、合作交流

1.读一读课文中的相关语句。想一想：母亲看了巴迪的诗后会怎样想？父亲呢？

预设：他们都会用自己的方式来爱巴迪。

2.围绕上面的表格进行讨论，小组交流，互相补充。体会“精彩”和“糟糕”。

3.巴迪长大后是怎样看待这件事的？

提示预设：

长大后巴迪取得了怎样的成绩？

这成绩的取得和父母的评价有关系吗？

父母的评价给巴迪带来了怎样的影响？

五、采访巴迪

自由结合小组，进行采访巴迪的活动。

预设采访问题：

问题一：假如你是巴迪，现在创作了很多作品，你最想说什么？

问题二：你现在作为国际知名作家，针对父母不同方式的爱，想说些什么？

问题三：巴迪，你能不能谈谈你对往事的回忆和感受。

六、爱的表达

1.文中巴迪的母亲和父亲是怎样表达他们的爱的？

预设：母亲会说的“精彩极了”，父亲会说的“糟糕透了。”

2.母亲的鼓励给了巴迪信心，但是这样一直鼓励，或者说只需要鼓励好吗？

3.父亲的警告能督促巴迪做得更好，但是这样一直训斥，或者说只需要批评好吗？

4.联系生活中的实际情况谈一谈你父母对你爱的表达方式？

教学反思：

口语交际：父母之爱

教学目标：

1.理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

3.表达有条理，语气语调适当。

4.倾听他人说话要认真，有耐心。

教学重点：

1.理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。

教学过程：

一、诗歌导入。

1.出示诗歌《游子吟》，学生朗读诗歌，畅谈感受。

2.古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？

3.爱的形式有很多种。我们在享受着爸爸妈妈的爱的同时，你是否理解了这种爱呢？

学生自由发言。

二、明确内容

1.天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。但父母表达爱的方式不尽相同。你是否都能理解呢？

2.请阅读课本87页的三个故事。然后在小组交流的时候谈谈你的看法。

三、小组交流

1.阅读课本上的三个事例。

2.各小组自由选择一个自己喜欢的话题，谈一谈自己的看法。

出示话题。

（1）李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”

（2）王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

（3）陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

3.请你结合小组成员的发言。谈一谈自己对父母的爱的认识。

出示发言提纲。

（1）你的观点是什么？你为什么这样认为？

（2）尊重同学的观点，对别人的发言予以积极的回应。

（3）你有没有遇到过类似的事例？你当时是怎么想的？怎么做的？

四、实战演练

1.请每个小组派一个代表，上台谈一谈对这三个示例中爸爸妈妈做法的理解。可以赞成也可以反对，但是一定要言之有理。最后记得要说说自己对父母的爱的认识。

2.学生代表发言。

3.你的爸爸妈妈是怎样的父母呢？请你举一个例子说一说自己的父母。

出示说话要求：

（1）要说清楚自己的观点。要认真聆听别人的观点。

（2）恰当选择事例支撑自己的观点，意思表达明确。

（3）如果你对事件有不同的意见，请你举手发言。

4.活动总结。

学生结合同学的发言，总结“最好的父母之爱”。

预设：“虎爸狼妈”式教育会给孩子带来严重的心理伤害。大树底下的小树也永远成不了栋梁之才。最好的爱是陪伴我们成长，跟我们一起分享快乐，解决困难，做我们成长的领路人。

五、课堂总结

教师总结本次活动的收获。

预设：本节课中同学们的表现非常好。不仅说得有理，而且听得认真。不管是否赞同对方的观点，我们都做到了尊重对方，友好回应。这是难能可贵的。

六、布置作业

把本节课中的三个事例跟父母交流一下，听听他们的意见。同时把你的观点告诉他们，提出你的希望。

教学反思：

习作：我想对您说

教学目标：

给父母或他人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。(重点)

教学重难点：

1.能选择合适的事例，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

2.能用上本单元所学的方法，通过印象深刻的场景描写和细节描写来表达自己的看法和感受。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.播放歌曲《说句心里话》，请学生欣赏。

2.引导学生思考：你从中感悟到了什么？(战士对亲人的思念，对家乡的想念。)

3.导入：战士们为了保家卫国，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啊，他们也思念自己的家乡和亲人，这首歌让我们听到了战士们最想说的心里话，那就是“我”也想家，“我”也有爱。同学们，其实我们每个人心中都有不想轻易说出口的秘密，都有许多想对他人倾诉的心里话，这节课，老师为同学们创造一个机会，让同学们畅所欲言，一吐为快，说说自己的心里话。(板书课题：我想对您说)

二、明确要求

1.自读课本88页内容，用自己的话说一说本次习作的要求有哪些。

2.学生交流

交流预设

（1）把最想和他人说的话写成一封信。

（2）用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到你的爱，理解和接受你的看法。

（3）信写好后，用自己喜欢的方式送给他们。

三、习作指导

（一）选材

1.明确了本次习作的要求，那么我们应该和想倾诉的对象说些什么呢？

2.学生交流。预设：

◇对父母或好朋友说

可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感；

可以讲讲你对些事情的不同看法，让他们更深入地了解你；

也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。

◇对为社会作出贡献的人说

可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。

3.看来，同学们想倾诉的话有很多很多，你可以选择最想说的话，选择印象最深刻的事情写下来，表达自己最真挚的感情。（板书：说真话，表真情）

（二）探究方法

1.怎样写才能充分表达我们的情感呢？父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？让我们再次走进本单元的课文，从作家的笔下去寻找表达的好方法。

2.回顾课文《父爱之舟》，说说我在梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深刻？

预设：心疼“我”被咬，心动换房的场景；逛庙会为“我”买碗热豆腐脑，回家后糊万花筒的场景；初小时背“我”上学的场景；送“我”上高小，为“我”铺床的场景；与姑爹摇船送“我”报考无锡师范的场景；摇船送“我”上师范,低头给“我”缝补棉被的场景。

方法总结：选择印象最深刻的场景描写，表达真情实感。

3.我们在习作中，也要善于抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。比如对环境以及人物的外貌、心理、动作、语言、神态进行描写，从而使人物形象更加丰满。

找一找《慈母情深》中细节描写的句子，你从中感受到了什么？

重点点拨：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

明确：运用细节描写，通过对母亲“极其瘦弱的脊背”和“龟裂的手指”进行外貌描写，把一个为了家庭和子女努力付出的母亲形象展现在我们的面前。

方法总结：运用细节描写，让人物形象更深刻。

4.回忆信的格式

本次习作，我们还要特别注意信的格式。回想一下，写信在格式上要注意哪些？

借助例文，共同交流

预设：

（1）称呼要顶格写，后面用冒号。

（2）正文。先写问候语，段首空两格。

（3）祝福语写在信的结尾。

（4）署名。祝福语后一行靠右写，署名下方写日期。

四、学生习作

1.学生选择最想和他人说的话题，仿照例子列出提纲。

开头：简要点明倾述的原由（略）

中间：具体描写印象深刻的事例。（详）

结尾：首尾呼应，升华主题。（略）

2.学生作文，教师巡回指导。

五、赏评完善

1.组内互评。

（1）出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。注意使用一些常用的修改符号。

（2）看文章内容是否真实，感情是否真挚。

（3）看是否运用场景描写和细节描写。

（4）在感受深的地方写下感受与作者交流。

（5）在文章最后写出总的看法以及修改意见。

2.结合刚才的讨论，自行修改自己的作文。

3.班内展示。

教学反思：

语文园地六

教学目标：

1.体会文章所表达的感情。

2.学习文章巧妙的结尾方法。

3.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。

4.试着写一写成长中的“第一次”。

5.积累有关勤俭的名句。

教学重难点：

1.体会文章所表达的感情。

2.学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。

3.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。

4.体会文章结尾的特点，学习写好结尾。

5.试着写一写成长中的“第一次”。

教学过程：

第一课时

一、回顾课文，导入新课。

师：本单元我们学习的三篇课文是什么？

生：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

师：它们在内容上有哪些共同特点？

生：它们写的都是父母之爱。

师：它们是如何表达自己的情感的呢？

生：它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。

二、交流平台。

1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。

2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？

（1）体会场景描写在表达情感上的作用。

①什么是场景描写？

场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流场面描写的作用。

拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

（2）体会细节描写在表达情感上的作用。

①什么是细节描写？

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、个性鲜明的人物形象。

②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？

学生回忆前面所学的内容，交流细节描写的作用。

拓展：找出本单元课文中其他描写细节的句段，分析其作用。

学生交流，畅所欲言。

师小结：阅读课文时，品味让你印象深刻的场景和细节，可以帮助你更好地体会文章所表达的思想感情。

三、词句段运用。

1.体会课文结尾的特点。

（1）《慈母情深》的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说……

学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。

读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。

（2）《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。

教师小结：这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。

师小结：结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。

2.延伸拓展。

成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。

常见的结尾方法有：

1.自然结束法。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。

2.画龙点睛法。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。

3.抒情议论法。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读

者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以真实感、充足感。

4.首尾呼应法。结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。

5.梦境结尾法、呼唤号召法……

四、布置作业。

1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。

2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。

3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。

第二课时

一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。

师：上一节课，我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感情的方法。你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者的思想感情吗？

生：场景描写、细节描写……

师：很好，下面我们就结合具体的语段，来体会场景描写的作用。

二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。

1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段，学生读文段。

空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

学生交流这段场景描写在文中所起的作用。

师小结：作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。

2.教师用多媒体课件出示《父爱之舟》中的相关文段，学生读文段。

我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

学生交流这段场景描写在文中所起的作用。

师小结：这样的场景描写至少起到两个作用：一是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚。

三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

1.课件出示句子。

1.那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

2.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

2.学生读句子，想一想这样的“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者什么样的心情。

3.学生思考、交流，教师小结：这两个“第一次”都说明了“我”懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母。

4.在你的成长中有没有类似的“第一次”？思考一下，和同学们交流。

5.把你“第一次”的经历写下来。

四、日积月累。

1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。

◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

这句话的意思是：有道德修养的人，他们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确志向，不安定清静就无法实现远大的目标。

◎居安思危，戒奢以俭。——魏征

这句话的意思是：处在安定的环境中要想到可能出现的危险，戒除奢侈,倡导节俭。

◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光

这句话的意思是：从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。

◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯

这句话的意思是：一粥一饭，都应当想到得来是不容易的；每半根丝、每半缕线，应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。意指衣食来之不易，不能浪费。

2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤俭节约的好习惯。

3.选择其中的一句作为座右铭，摘抄到自己的笔记本上。

五、课堂小结，布置作业。

小结：本节课我们学习了四个方面的内容：一是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会场景描写和细节描写在文中所起的作用；三是读给出的例句，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写；四是“日积月累”。

六、课后作业。

1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到周记本上。

2.默写“日积月累”中的名言。

教学反思：