北师大版三年级上册数学好玩、认识小数教案

数学好玩

  校园中的测量

教学目标：

    1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

    3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学重点：

建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

会选择不同的方式进行测量，使学生能估计一些物体的长度和质量。

教学难点：培养学生的估测方法。

    情景图，照片，蜡笔，尺子等。 

教学过程：

一、复习引入

   还记得我们学过哪些长度单位吗？（米、厘米）

   它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）

   请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？

二、探究新知

1、估测校园周边物体的长、宽、厚的长度。

     （1）师：今天你能估计一下这些物体的长、宽、厚大约是多少吗？把估测的结果填入下表。

(2) 反馈时，学生选择性的估计长、宽、高，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2、用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果。……教师直接演示，

三、师生共同小结

四、课堂练习

完成做一做

教学反思：

搭配中的学问

教学目标：

知识：通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

能力：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。

情感：通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：

结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。

教学难点：

在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。

教学过程：

一、创设情景、导入新课

1．师：同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住小红吗？

2．(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)

师：哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

师：你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

3．师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生思考） 

师：相信不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

4．小组讨论交流，教师巡视指导。

5．汇报。找学生来回答他们的搭配过程。
(1) 先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2) 先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

师：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）

6．师：同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）

师：刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）

7. 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

二、巩固新知，联系生活，解决问题。

1．         师：刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（课件出示）

2．         师：同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？

师：如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭配。
    师：谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看

师：请看屏幕，公园里都有哪些景色？

生：有猴山，百鸟园，数学乐园

师：再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？

     （1）先自己标一标。

（2）交流汇报。

         同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

三、课堂小结

和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮小红解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！

四、板书设计：         

教学反思：

时间与数学

教学目标：

1、通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

2、通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教学重点：通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。

教学难点：通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。

教具准备：小黑板、幻灯、挂图。

教学设计：

一、设计问题情境，探索日历中的数学。

　　师：同学们，谁愿意告诉大家，今天是几月几日？今天星期几？

　　师：要想知道哪一天是星期几，我们可以怎么做？

　　师：好。这是一张9月份的日历表。（师点击，屏幕上显示9月份的日历表。）请你们看一下，9月1日是星期几？

　　师：我们正常情况下什么时候休息？

　　师：在9月份的日历表中，是星期六的有哪些日期？

　　师：今天老师向大家介绍一个好朋友，他叫飞飞。听听他说什么。（师点击，屏幕上出现一个小男孩，同时声音：我叫飞飞，我周六、周日休息。我的父亲是一名火车司机，他每工作3天后休息1天。我母亲是一名飞机乘务员，她每工作1天后休息1天。）听了飞飞的话，你知道了什么？

　　师：飞飞想和父母一起去森林公园玩，他们可以选择哪一天？

　　师：我们可以在日历上做些什么，就可以很快很明确地知道飞飞他们全家什么时候共同休息呢？

　　师：这是一个好办法。我们来试试，用一些符号在日历表中分别标记出他们三人的休息日。（师点击，出现日历表以及日历表上方的一段话。）谁愿意读读这段话？

　　师：小组里讨论一下，怎么做可以又快又准确。

　　（学生讨论）

　　师：好，你们可以在计算机上操作了，把相应的标记拖动到飞飞以及父亲、母亲相应的休息日里。

　　生小组或自己操作。

　　(师点击，转播某个小组屏幕上的内容)师：这是第三小组完成的。请他们讲讲是怎么想的。

　　师：你们都很善于思考。现在我们可以知道飞飞他们全家哪一天共同休息了吗？

　　师：在日历表中，我们除了能看到他们全家共同的休息日之外，还可以看到什么？

　　师：现在你们把他们各自的休息日以及他们共同的休息日输入到相应的圆圈图中。

　　父亲的休息日 母亲的休息日 飞飞的休息日

　　父子共同的休息日 母子共同的休息日 父母共同的休息日 全家共同的休息日

　　生自己操作。

　　（师点击，转播某小组的内容）师：这是第五小组完成的，帮他们检查一下。

　　师：真不错。看来这个问题大家已经解决了。原来日历表中还蕴藏着这么多的数学问题呢。你们还想继续探讨吗？

　　（师点击，出现一个单独的9月份的日历表。7、8、14、15四个日期被红色矩形框框住。）师：请仔细观察这四个日期，你能发现什么？

　　师：哦，这个小朋友是横着来观察的。很不错。

　　师：你们太棒了！我们横着看，每行的两个数相差1；竖着看，每列的两个数相差7；斜着看，两个数相加的和与另两个数相加的和相等。这是不是一个普遍的规律呢？再看一组数。

（师点击，在日历表中又框住四个日期。）请你们想想，这组数还存在我们刚才发现的规律吗？

　　师：你们还想以哪组数来进行观察，小组里互相说一说你们发现的规律。

　　（小组讨论。）

　　师：四个数有这样的规律。那么9个数呢？（师点击，日历表中框住9个数：

　　7、8、9、

　　14、15、16、

　　21、22、23）

　　师：你很棒，孩子。

二、探讨生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。

　　师：孩子们，你们观察得很仔细。日历表中还有很多有趣的数学问题呢，我们以后再去研究好吗？其实生活中的数学问题也有很多呢，请你们选择屏幕上的两朵花，每朵花后面都有一个有趣的问题。你们看清要求，就可以进行操作了。

　　（生自由操作。）（师转播某个小组的内容）

　　师：这是第二小组完成的。我们先请他们讲讲是怎么想的。

　　师：同学们评价一下，他们观察的怎么样？

　　师：你们真棒。我们看看另一个有趣的问题。（点击，转播另一小组屏幕的内容）这是第一小组完成的。请他们讲讲是怎么想的。

师：同学们可真棒！不仅善于观察，还很会动脑筋思考。

三、小结。

　　师：这一节我们探讨了一些与时间有关的数学问题，你们有什么感受吗？

　　生自由畅谈。

　　生1：我没想到生活中有这么多的数学知识。

　　生2：老师，原来数学也这么有趣，并不枯燥。

　　……

教学反思：

第八单元  认识小数

文具店

教学目标:

知识与技能目标：通过具体的生活情景和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

过程与方法目标：

1、引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。

2、结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。

情感目标：营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生参与讨论，积极思考的热情。引导学生在全身心的投入中，感受数学知识的魅力，感受数学在生活中无处不在。

教学重点与难点:

重点：了解小数乘法的意义。

难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。

教学方法：创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。

教学准备: 小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。

教学过程：

一、复习相关知识，导入新课。

1、口算（小黑板出示）

15+0.4=        1.4+4=         3.7+5.2=       6.3+8.9=        15×4=       125×8=      1000×2=       7×11=          9+9+9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

5×2表示（                 ）。

2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？

        （求几个相同加数和的简便计算）

3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。

板书：文具店-----小数乘法的意义

二、探究新知

1、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具，演示文具店一角。

有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。仔细观察，你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？

（指多名学生回答）

铅笔每枝0.3元    直尺每把1.06元

笔记本每本3.15元    钢笔每支6066元   ……
①每本笔记本多少元多少角多少分？

②每支钢笔多少元多少角多少分？

③买2枝铅笔多元？ ……
（通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。）

2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。买4支铅笔一共需要多少钱？

    你能解决这个问题吗？有几种方法？

生先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。

3、同桌互相交流后汇报：

方法1： 0.3＋0.3＋0.3＋0.3= 1.2（元）

方法2： 0.3元＝3角    3×4＝8（角）    12角＝1.2元

（放手让学生自主探索的结果，体现算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。）

4、提问：还有更简单的方法吗？

指导列出乘法算式：0.3×4

5、引导生观察这几种方法，说说0.3×4表示的意义是什么？

（4个0.3相加的和）

6、归纳总结出小数乘法的意义。

引导生观察这个乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。

（把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。）

三、运用模型，深化拓展。

请一名同学来当售货员，其他同学买文具，通过演示买文具情景，深化理解小数乘法的意义。

四、巩固练习。

1、练一练：请同学们完成书上的“练一练”，完成后与同桌交流。

（1）汇报“练一练”

   对正确的方法给予鼓励表扬，不正确的方法进行引导纠正。并鼓励学生用多种方法计算。

3、填空（小黑板出示）
0.5＋0.5＋0.5＝（ ）×（ ）=（ ）
0.6×5＝（  ）＋（  ）＋（  ）＋（  ）＋（  ）=（  ）
0.4＋0.4＋0.4＋0.4＋0.4＝（  ）×（  ）=（  ）
（练习由浅入深，符合学生的思维发展）

五、总结回顾，实践应用

1、今天这节课你有什么收获？

2、学生再次总结小数乘法的意义。

五、布置作业

1、计算

0.4×4      0.08×5      8×0.9       1.3×2

0.01×25    0.4×10      2.3×2       0.6×9

2、每千克苹果3元，2千克苹果多少元？1.5千克呢？

3、王师傅每小时加工零件8个，他2.5小时加工零件多少个？

六、拓展延伸，进一步体会数学与生活的联系。

课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。

教学反思：

货比三家

教学目标：

1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。

　　2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3.经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。

教学重点：掌握比较小数大小的方法，能熟练比较简单小数的大小。

教学难点：理解并掌握其小数比较的方法与策略。

教学过程：

一、情节引入。

　　1.师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？

　　生可能有的回答：

　　（1）买东西时，要会讨价还价……

　　（2）买时还注意东西的质量……

　　（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买……

　　2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。

二、讲授新课，学习新知。

　　1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。

　　2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？

　　3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）

　　学生思考后可以和同桌讨论。

　　4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

　　学生可能有的方法

　　（1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。

　　（2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。

　　（3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。

　　师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。

　　5.小数点的后面末尾有0的写法：

　　4．90元可以写作4.9元

　　5.10元可以写作5.1元

　　6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？

　　（1）同桌之间互相提问，互相解答。

　　（2）全班集体交流。

　　在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。

三、练一练。

　　1.书本第83页第3题。比较大小。

　　学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。

　　2.到哪个商店买毛巾便宜？

　　（1）学生独立思考，到哪家店便宜。

　　（2）说一说为什么？并说出比较的方法？

　　（3）你还想买什么？到哪个商店去？

　　3.独立完成计算题，并集体反馈。

四、实践活动。

到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格，

教学反思：

存零用钱

教学目标：
1、认识各种面值的人民币。
  2、知道人民币的单位是元、角、分,并知道每种单位的人民币各有那些。
  3、将数学与生活相联系，初步学会使用人民币购物。
  4、对学生进行爱护人民币的教育和节约用钱、不乱花钱的思想教育。
教学重点：
   认识各种面值的人民币，知道人民币的单元是元、角、分，并知道每种单位的人民币各有那些。
教学难点：
    会灵活使用人民币购物。
教学准备：
   各种面值人民币的学具、多媒体课件。

教学方法：小组合作

教学课时：2
教学过程：

一、情境导入。

谈话：师出示玩具猪问同学们：瞧，老师今天带来了什么？（学生回答玩具猪），猜一猜它是用多少钱买来的，（点几名同学猜）师鼓励：同学们猜的很好！

二、说人民币的用处
   1、师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到钱呢？学生根据生活经验列举自己使用的例子。

生：（买吃的东西的时候。买衣服的时候。买车，给车加油用到钱。妈妈发工资。）

师鼓励同学们观察的真仔细。
   2、师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示课件）（上车投币；到超市购物。）

  师：你们都看到了什么？（学生回答）。

  师：你们有过坐公交车和到超市去买过东西的经历吗？一定有，那么你们买东西的钱从哪儿来的那？（学生说爸妈给的、自己的压岁钱等）。

   3、让学生观看第3幅图并提问：你们看，小朋友在做什么那？存钱是为什么？你有零花钱吗？你有存钱的习惯吗？

师：零花钱除了可以用来买自己想要的东西以外，还可以用来干什么？（点名学生答）。

学生想不出，这时师出示小朋友存零花钱课件问学生，师提醒前年汶川地震你们把你们的钱拿来干什么了？（学生答献爱心）。

教育学生养成存钱的良好习惯，告诉学生积少存多、不乱花钱的道理，别人有需要帮助时可献出自己的一份爱心。将平时零花钱攒起来，将这些钱用来办更多有意义的事情，如买书，捐赠给贫困的同学。

师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。

3、认识人民币

4、存零用钱

1、学生自学课本上的内容，回答以下问题：

（1）淘气两个月一共存了多少零用钱？

（2）（2）淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要存多少钱？

2、完成后教师讲评。

五、小结

师：这节课，我们一起认识了人民币，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

6、作业设计

七、板书设计

教学反思：

寄书

教学目标：

1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。

2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。

教学重点、难点：

计算小数加减过程中的进位和退位问题。

教学准备：

实物投影或教学挂图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？

投影出示情景图。

二、探究新知。

      1、让学生仔细观察情景图。

师：通过观察情景图，你们了解到了什么？

生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元。

生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？

      2、先进行估算。

    师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？

针对老师提出的问题让学生讨论。

（1）         分组讨论。

（2）         组长汇报讨论结果。

师总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。

      3、解决情景图中提出的问题。

         让学生独立列式计算。

         师巡视。

         小组长展示本组的解决方法。

第一种：1.6元=16角     12.8元=128角   16角+128角=144角=14.4元

第二种：1元+12元=13元   6角+4角=10角=1元     13元+1元=14元

第三种：1.6+12.8=144元

1.6

+12.8

-----------

14.4

          让同桌互相说一说哪种方法比较简便。

1、 计算两包邮费相差多少元？

师鼓励学生用第三种方法去做。

（1）             让学生独立去做，师巡视。

（2）       展示做题情况。

12.8—1.6=11.2（元）

12.4

—     1.6

————

11.2

答：2包邮费相差11.2元。

2、 总结小数加减法的法则。

师：计算小数加减法时，要注意什么？

师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

投影出示该法则。

三、巩固练习

3、 基本练习。

4、 提高练习。

5、 拓展练习。

四、小结：

这节课你们有什么收获？说一说你的收获。

板书设计：

寄书

1.6+12.8=14.4（元）

1.6

                           +12.4

                           ————

14.4

答：一共需要14.4元。

教学反思：

                           能通过吗

教学目标：

1．初步认识长度单位，人民币的单位及温度的单位。

2．能对长度单位等作初步估计。

3．培养合作能力和动手操作能力。

教学重点、难点：对长度单位等作估计

教、学具准备：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺，温度计。

教学方法： 小组合作

教学课时：2

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、口答：

（1）量比较短的物体，通常用（）作单位。

（2）量一量，我们的数学书长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米。

2、让学生量一量黑板的长度。（通过量一量，让学生发现用学生尺子不方便）

3、老师拿出一把米尺，让学生量，让学生发现认识到量黑板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便。直接说出：我们把这把尺子的长度叫做米尺。 

4、让学生小组观察认识认识米尺。观察米尺上有什么？

   根据学生回答总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。

教师揭示：我们把这统一把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。

5、教学生认识温度计。

二、一米到底有多长呢？

（1）学生拿出自己

的米尺，用两手掌夹住米尺的两端，说说两手间相距的长度大约是多少。

（2）说说1米大约有几枝铅笔长、有几本数学书的长。

（3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。

（4）用米尺量量课桌长的一边，看比1米长还是比1米短。长（短多少）？（用手比划）

说明：课桌长的一边接近1米。你还能说出大约长1米的物体吗？

学生讨论生活中大约是一米的长度的物体。

三、出示教册图示，提问卡车能不能通过呢？

1、说说3.25米和3.5米有多高呢？

2、指名字举例，让学生感受长度。

3、教师指导完成讨论。

3、拓展、活动

教师指出：在量比较长的物体的长度时我们除了可以用米尺量，随着人们的实际需要还发明了软尺和卷尺等。

告知用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

活动：学生可以互相量一量身高，或选择教室的物品量。

四、巩固练习。

五、全课总结，课外延伸

1、通过今天的学习，你知道了什么？

2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的同学可以去实践一下。

七、板书设计

                            能通过吗

3.5-3.25=

教学反思：